近年来，随着我国经济与社会的发展，农村剩余劳动力向城市流动已成为时代发展的必然趋势。在我国广大农村地区，越来越多的夫妻双双离开故土，流入城市，加入到“打工族”行列。他们当中的大多数人将孩子留给农村家中的老人或亲戚代养，于是在农村出现了一个特有的群落——农村“留守儿童”。所谓“留守儿童”，指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。这些少了父爱、母爱，缺乏家庭温暖的农村孩子，面临着生活、学业、心理上的诸多困惑，有的还出现了严重的心理问题甚至社会问题。因此，关注农村留守儿童的健康成长，已成为农村未成年人思想道德教育的一个重点问题。
一、留守儿童的现状
1、安全隐患趋多
由于农村留守儿童缺乏体力、智力和德育上必要的监管，使他们不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题，还会面临危及健康、生命方面的安全隐患。主要表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害。留守儿童中男性儿童多会成为人贩子注意的目标，而女性儿童多受到人身的侵害。从目前打击拐卖妇女儿童工作所呈现出的总体数据来看，被拐卖儿童群体中，居第一位的是流动儿童，居第二位的是留守儿童。二是留守儿童由于长期缺乏家庭温暖，出现心理障碍，自身行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的生命。
2、学习成绩滑坡
孩子是生性好动，自制力差的一个群体。而农村留守儿童恰恰在这时缺乏父母的管教，使得他们学习观念淡薄，在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课、中途辍学等现象。有调查显示，47%的留守儿童学习成绩较差，41%的留守儿童学习成绩中等偏下，10% 的学习成绩较好，仅有2% 的学习成绩优秀。虽然留守儿童中不乏品学兼优、独立能力很强的好学生，但成绩处于班级中下游、性情顽劣的孩子还是占了多数。
3、心理问题突出
学习成绩仅仅是农村留守儿童教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的心理健康和人格培养问题。由于外出务工的父母一年到头忙于打工，没有时间与精力关心孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣及道德养成无法关注，造成了留守儿童道德教育和心理教育上的真空。主要表现为两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。
二、留守儿童问题的成因
1、政策法规滞后于社会变迁。农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾，城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边，他们不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或他人照管，造成了留守儿童的大量出现。所以说，留守儿童是“三农”问题的副产品，它的大量产生和存在，是我国现行户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制的产物。
2、监护人责任不明，精力不够，教育不力。留守儿童的临时监护人不管是家中老人，还是亲朋好友，都将其监护责任理解为让孩子吃饱穿暖，不发生安全事故。事实上，他们既要承担繁重的农业劳动，又要承担烦琐的家务活，加上文化水平、观念和方法滞后的限制，没有时间、精力和能力对留守儿童的思想、道德、学习、卫生、日常行为习惯给予关注、教育、引导。
3、父母亲关爱不够。父母亲常年累月在外打工，一周、一个月、半年甚至一年都难得打一次电话，写一封信，寄一本学习用书，不能很好地与留守儿童维系亲情，沟通思想，鼓舞上进。他们往往只注意孩子是否长高了、长胖了，而不注意学习成绩、思想品德、行为习惯等综合素质的培养。
4、学校与教师的关注不够。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
三、建议与对策
农村留守儿童问题是中国“三农”问题的重要组成部分，留守儿童问题背后是中国农民问题。这些问题，反映出社会对农民的关心还远远不够。农村留守儿童所产生的问题如不及时予以解决,社会将要付出沉重的代价。比如，需要花费大量的财力、人力对他们进行社会矫正,更为严重的是,还可能影响到下一代的人口质量。因此，关爱留守儿童,关系到农民工权益的维护，甚至对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。
1、加大政府和社会各界的支持力度
一要加快户籍制度改革，逐步消除城乡制度壁垒。政府应制订和实施优惠政策和配套措施，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，给予农民工及其子女以切实的市民待遇。可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助农民工将其子女带到城市上学和生活，充分发挥家庭难以取代的教育功能。在配套改革到位前，可首先开辟打工子女就学“绿色通道”，如政府加大投资，兴建打工子弟学校，制订适合的收费标准，使留守儿童能上得起学，享受与父母打工所在地城市孩子一样的教育，这是解决当前农村留守儿童的根本所在。
二要大力发展县域经济。解决留守儿童问题实质上是如何促进“三农”更好发展的问题。为此，各级政府要大力发展好劳动密集型企业，千方百计增加就业岗位，拓宽农村富余劳动力挣钱的门路，离土不离乡，以此减少外出务工现象。
三要整合各种资源，形成合力。教育、妇联、团委、关工委等部门要共同承担起责任，整合各种资源，帮助农村留守儿童健康成长。有条件的农村可创建村镇父母课堂等家庭教育基地，为广大家庭提供儿童道德培养、心理健康等方面的指导和帮助。群团组织可以举办一些替代性的活动，比如与留守儿童结对子，让富有爱心、责任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引导他们成长。也可由政府牵头，成立一个由村民委员会及本地热心这项工作的退休教师和社会人士参加的关心留守儿童教育的指导机构，建立帮扶中心，集中进行课外教育管理。组织教育志愿者成立家庭教育社团，定期开展活动，吸引农村孩子参与活动，发挥其自主参与的热情与积极性，锻炼孩子们的社会活动能力。
2、进一步健全学校教育管理机制
一要对留守儿童给予特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体温暖，减少留守儿童受教育的断层与真空。如可针对留守儿童可能会面临的问题开展“体谅父母教育”活动，“交往辅导”活动等，让留守儿童不是在说教中，而是在亲身体验中受到教育，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。
二要为家长与留守儿童沟通提供方便。在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习、生活情况；设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。学校也要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对留守儿童的影响产生合力效应。
三要推行寄宿制管理。对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他们进行集中管理，不但容易唤起自信，而且可以激发学习热情，增强集体归属感。
3、发挥家长的教育引导作用
一要转变育人观念。不少农民对自家孩子的期望值过低，对孩子的学习不是很关注，抱有“孩子大了打工也能挣钱过日子”的思想；有的家长对孩子道德行为养成正面引导不够，他们以自己在外务工受苦受累受歧视的经历现身说法，要求孩子适应社会世俗。这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大，必须切实加以转变。
二要加强与子女的交流和沟通。现实生活中，有相当一部分家长不知道自己的孩子在哪个班级念书，不知道班主任是谁，更不用说了解孩子的学习和思想状况了。家长们应该充分利用春节返乡、打电话、写信等方式，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况，多与孩子交流沟通，让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖。
三要适当改变外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可择近在本地务工，最好能隔不长时间回家一趟，增进与孩子的亲情交流，并关心其成长。
